- “任务驱动，小组合作”新型教学模式
该教学模式具体实施包含三方面：循序渐进设置教学任务、精心划分学习小组和仪式化的成功评价。在借鉴使用该方法之前可以综合考量该专业、课程的特性之后在做出合理安排。 [9]
- “工作室制”递进式人才培养模式
依据学校自身学科优势和特长，充分利用教师资源优势，分批分类建立工作室教学体系。分批：先由专业老师负责牵头创建工作室，后鼓励学生积极创建工作室。学生入学先加入某个工作室熟悉流程参与实践，进入大二、大三可自已创建工作室。分类：结合广播电视学专业教学实际，可按照大类分别建立如微视频、新闻摄影、纪录片等综合工作室，也可按照课程设计内容分类建立新闻采写、数据新闻、摄影摄像、后期剪辑等专业工作室。各专业工作室之间既独立又互相联系，在各专业工作室的相互协作中，自然而然地形成广电专业教学的网络系统，而专业工作室则是这一系统的各个模块，相辅相成。这样既充分利用了教师资源，也能够调动学生兴趣，学生根据自己的专业兴趣和爱好选择不同的专业工作室，促使学生从被动接受到主动学习转变，强调“一专”的培养，为将来的职业发展奠定基础，从而打造“多能”复合型广电人才。 [10]
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