目录
- 1 主干课程
- 2 培养目标
- 3 由来
- 4 实施对象
- 5 发展现状
- ▪ 数量
- ▪ 形式
- ▪ 早期教育
- ▪ 义务教育
- ▪ 中等教育
- ▪ 高等教育
- 6 教育过程
- 7 重要意义
- 8 书籍杂志
- 9 信息化
- 10 面临问题
- ▪ 问题现状
- ▪ 解决方案
- ▪ 主要措施
- ▪ 经费保障
- 11 相关法规
- ▪ 第一章
- ▪ 第二章
- ▪ 第三章
- ▪ 第四章
- ▪ 第五章
- ▪ 第六章
- ▪ 第七章
- ▪ 第八章
- ▪ 第九章
主干课程
编辑 语音特殊教育学概论、盲童心理与教育、聋童心理与教育、弱智儿童心理与教育、儿童异常发展与教育、特殊儿童病理学、特殊儿童康复、中国手语、盲文、教育科学研究方法、残障人体育概论、特殊儿童体育游戏、特殊儿童游戏教学、残障人体育运动项目与规则、残障人医学和功能分级 [2] 。
培养目标
编辑 语音培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，了解残疾人体育教学、训练、竞赛等相关知识和组织办法，能够在特殊教育或相关机构从事特殊教育实践、研究和管理，在残障人体育组织与管理方面具有专长的德智体全面发展的专门人才 [2] 。
由来
为了满足特殊需要儿童学习的需要，而设计（提供）的教育，即称特殊教育。1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。特殊教育的主要精神是考虑到每个孩子个体内在及个体之间的个别差异。
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