分类学 | Classification

质量保障

• 质量管理目标

培养学生具有扎实的专业基础和创新精神、创新能力；积极扩大小班化教学覆盖面，鼓励教师开展启发式、讨论式、参与式教学；改革考试考核内容和方式，加强对学生分析问题、解决问题能力的测试和评估。引导学生将课堂学习与带有一定专业内涵的课外实践结合起来，通过多种方式熟练掌握基础知识和专业技能，提升整体素质 ^[4] 。

• 质量保障规范

不同类型高校应结合各自的实际以及汉语国际教育专业的特点，规范管理，强化人才培养的质量意识，建立教学过程质量监控机制、毕业生情况跟踪反馈机制以及社会评价机制，不断完善人才培养模式，优化教学内涵，提高教育质量 ^[4] 。

培养模式

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• 从“请进来”到“走出去”向“二者良性互动”转变

应该做到“请进来”与“走出去”二者相互配合，“请进来”的主要原则是“培养师资和高级汉语学习者”，而“走出去”的原则是“师资培训和初中等级汉语学习者的培养”。从“请进来”看，汉语国际教育专业是培养教师的专业，教师可以是母语者，也可以是非母语者。母语者是目前培养的主要对象，而非母语者应该是今后汉语国际教育专业培养的主要对象之一，这一转变可以使汉语国际推广更具合理性和正当性，使汉语需求者更易于接受。高级汉语学习者在目的语环境中，在与中国人的交往中，可以更好地理解中国、中国的文化和历史等与中国有关的事情，对其以后的教学具有较大裨益。从“走出去”看，教师知识需要不断更新，不论母语者还是非母语者汉语教师都需要定期更新知识。我们可以通过专家讲学的方式到各国给教师讲学，提高其专业知识和相关学术修养；而对于初中级汉语学习者，考虑到在学习初期，到目的语环境对其语言学习的帮助也并不明显，可以通过母语者或非母语者汉语教师实现本地化教学，而无需专门到中国国内学习 ^[8] 。