教学经费
教学经费投入应较好地满足人才培养需要，生均年教学日常运行支出不少于1200元，并应随着教育事业经费的增长而稳步增长。新增专业教学经费不低于学费收入的30%，正常教学运行经费不低于学费收入的25% [1] 。
质量保障
- 质量管理目标
各高校应以教育学类教学质量标准为基础，结合教师职业资格证书的要求，建立以培养目标、培养规格、课程体系、教学规范、专业师资、教学条件、教学过程、教学改革与研究、教学效果等为核心的质量管理目标体系。逐渐增加以质量监控为目标的毕业生质量跟踪机制、社会和用人单位的评价与反馈机制等外部反馈机制。
- 质量规范
各高校应围绕质量管理目标要求，制定质量管理实施规范，建立督导、评教制度，建立信息反馈机制和调控改进机制，开展经常化和制度化的质量评估，确保对教学质量形成全过程的有效监控，保证教学质量的持续提高和专业人才培养目标的充分实现 [1] 。
培养模式
- “5+3”人才培养模式
该模式其内涵是：学生在前五个学期里，学习公共必修课和自然科学的基础课程如物理学、化学、生物学、地球宇宙与空间科学等课程，学习物理学、化学、生物学的基本实验内容和实验方法，掌握实验技能、技巧，进行通才教育：学习环境科学基础、自然科学与技术史、科学、技术与社会等课程，进行跨学科的综合教育：在最后三个学期里，通过学生自愿选择物理学、化学、生物学三个不同专业方向的选修课程模块，加强某一专业方向领域知识的学习，使学习内容加深、提高，使学生在前五个学期“通”与“博”的基础上实现“专精”，进行“术业有专攻”的专长教育。代表学校：太原师范学院 [6]
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