教学经费
教学经费投入应较好地满足人才培养需要，生均年教学日常运行支出不少于1200元，并应随着教育事业经费的增长而稳步增长。新增专业教学经费不低于学费收入的30%，正常教学运行经费不低于学费收入的25% [1] 。
质量保障
- 质量管理目标
各高校应以教育学教学质量标准为基础，结合教师职业资格证书的要求，建立以培养目标、培养规格、课程体系、教学规范、专业师资、教学条件、教学过程、教学改革与研究、教学效果等为核心的质量管理目标体系。逐渐增加以质量监控为目标的毕业生质量跟踪机制、社会和用人单位的评价与反馈机制等外部反馈机制。
- 质量规范
各高校应围绕质量管理目标要求，制定质量管理实施规范，建立督导、评教制度，建立信息反馈机制和调控改进机制，开展经常化和制度化的质量评估，确保对教学质量形成全过程的有效监控，保证教学质量的持续提高和专业人才培养目标的充分实现 [1] 。
培养模式
- “大专业、小方向、块课程、导师制”培养模式
大专业：合并教育类专业为大教育学专业，包括（学校）教育学和公共事业管理（教育）两个本科专业。大教育学专业的学生在第一、第二学年实施相同的课程计划，学习通用性课程。小方向：在大教育学专业中延伸出若干小方向，主要包括：教育学师资方向、教育行政与文秘方向（含辅导员、班主任）、心理咨询与健康教育方向。块课程：围绕小方向培养目标，将相关课程系列组成课程模块。块课程是实施小方向教育的主要内容和途径。导师制：在学生选定小方向的基础上，经过双向选择，为每一位学生确定导师，负责指导其大学生活、学习方法、技能训练、实习见习和毕业论文等 [7] 。
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